上一期分享了爱德华的“学习金字塔”与“艾宾浩斯遗忘曲线”理论（点击回顾）。

前面我们说了，讲师不同的教学方式、授课形式会影响学员的学习吸收率，影响他们后续的复习和遗忘的程度。作为讲师，我们讲课，这个课到底应该怎么讲，讲什么才能让我们的课程效果更好，培训更有价值，能够帮助学员给学员赋能。今天我们来分享一下讲师授“课”的正确方式？

作为讲师，我们讲课，这个课到底应该怎么讲，讲什么才能让我们的课程效果更好，培训更有价值，能够帮助学员给学员赋能。在这里我们来分析一下，讲师讲课的”课“，”课“字左边是个言字旁，顾名思义，课堂上更多的是讲什么，组织哪些语言去陈述给学员。对于讲师尤其是企业内训师，给学员陈述的语言更多的是能够帮助他们解决实际工作上的问题，解决他的困惑，解决他知识、态度、技能这三个层级的问题。

讲师在课堂上讲授的语言组织内容不外乎就是，一解决问题，二陈述观点，但是我们会发现，同样的课程，解决问题或是陈述观点，由不同的讲师来呈现，课程效果不一样。原因在于哪里，同样的内容，同样的目的——解决问题、陈述观点，同样都是讲企业的文化、制度、要求，为什么讲师的课程效果却不一样。

其实，这就是”课“字的另一边——效果的呈现，不管讲师讲的内容是能够帮助学员解决问题还是陈述一个观点，讲师都需要通过对这些内容进行整理、加工、编辑，最后呈现出一个有效的成果。讲师不同的呈现方式课程效果不同，学员的学习吸收率，以及学员的感受、体验度都不一样。

我们会发现，同样的内容，同样的目的——解决问题或陈述观点，讲师在课程设计的过程中，对内容呈现的设计不同，学员得到效果也不同。因此，讲师在课程设计以及课堂呈现当中要注意，课程主要就是讲：如何解决学员在工作中遇到的问题，或陈述一个新的观点，讲师设计的内容能否帮助学员解决问题。效果呈现则更多的是考核讲师的课堂呈现，讲师可以通过不同的教学互动设计呈现不同的课程效果，让学员的学习效果达到最优，学习吸收率达到最高，这也是讲师的一个呈现技巧。所以一门好的课程，它既离不开讲师的授课、呈现技巧，也离不开讲师的课程设计与开发技巧，作为一个讲师这两个模块都要提升，都要完善。